中醫(yī)古籍

  • 如何幫孩子進(jìn)入“臨學(xué)狀態(tài)”

    暑期即將結(jié)束，中小學(xué)將迎來(lái)新的學(xué)期。在暑期最后一周的“收尾”階段，家長(zhǎng)和老師如何來(lái)幫助孩子逐步從“休閑狀態(tài)”調(diào)整到“臨學(xué)狀態(tài)”？上海市教科院普教所特級(jí)教師潘國(guó)青指出，與其把暑期最后一周作為“后暑期”來(lái)看待，還不如當(dāng)作“臨學(xué)期”來(lái)對(duì)待，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段，把孩子的心態(tài)調(diào)適到盼望上學(xué)的興奮狀態(tài)，這對(duì)開(kāi)學(xué)走好第一步極為關(guān)鍵。

    小學(xué)生：在包書中體驗(yàn)開(kāi)學(xué)概念

    小學(xué)生相對(duì)控制能力較弱，一個(gè)暑期下來(lái)，已經(jīng)習(xí)慣無(wú)憂無(wú)慮的假期生活。對(duì)此，福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)石惠新提出，要從與開(kāi)學(xué)相關(guān)的具體事情入手，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，讓學(xué)生在頭腦中形成將要開(kāi)學(xué)的“條件反射”。當(dāng)然，這不是光靠講道理就能實(shí)現(xiàn)的。

    她提議，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地與孩子共同包新書，在包書的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的開(kāi)學(xué)概念漸漸清晰。還可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子上商店購(gòu)書和文具，檢查孩子暑假作業(yè)等具體方式，進(jìn)行情景導(dǎo)入式的臨學(xué)體驗(yàn)。

    另外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)與孩子聊聊暑期生活，教師通過(guò)家訪了解學(xué)生暑期學(xué)習(xí)等形式，達(dá)到角色轉(zhuǎn)變的目的。

    初中生：訂一份新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃

    初中生的自我意識(shí)萌芽與發(fā)展正處于一個(gè)微妙時(shí)期，對(duì)開(kāi)學(xué)提醒得過(guò)多，易引起反感，但放任也不是辦法。對(duì)此，上海市第五十四中學(xué)校長(zhǎng)杜育敏建議，家長(zhǎng)是否可與孩子在家里共同擬訂新學(xué)期計(jì)劃，在共商中既完成從假期到開(kāi)學(xué)的“頻道轉(zhuǎn)換”，也預(yù)先完成新學(xué)期面臨的“第一份作業(yè)”，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后，不少學(xué)校和班主任都會(huì)要求學(xué)生擬訂類似的計(jì)劃。杜校長(zhǎng)還提出，在擬訂初中生新學(xué)期計(jì)劃時(shí)，如能包括在校和在家這兩部分，就會(huì)更加全面，對(duì)孩子新學(xué)期的幫助也會(huì)更大。

    高中生：與家長(zhǎng)作一次長(zhǎng)談

    高中是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)折的重要階段。盡管他們對(duì)開(kāi)學(xué)早已“熟能生巧”，但他們可能承受著更大的壓力。高一新生會(huì)面臨如何適應(yīng)高中生活的課題，高三學(xué)生會(huì)面臨高考的極度考驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)開(kāi)學(xué)會(huì)有一種本能的茫然感覺(jué)。

    新北郊中學(xué)校長(zhǎng)郎建中強(qiáng)調(diào)，在假期即將結(jié)束之際，與孩子進(jìn)行一次促膝長(zhǎng)談，也許是一件可操作又有意義的事情。地點(diǎn)可以選擇在家里，也可以選在咖啡館，總之要讓孩子感到輕松。對(duì)高一的孩子可以暢談理想，對(duì)高二的孩子可以策劃人生，對(duì)高三的孩子可以直面高考，話題雖然不同，但目的無(wú)非是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓孩子感受到家長(zhǎng)的全力支持。

    隨著新學(xué)期臨近，一般中小學(xué)都會(huì)通過(guò)學(xué)生返校和班主任家訪等機(jī)會(huì)，對(duì)新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。浦東新區(qū)園西小學(xué)校長(zhǎng)姚星鋼認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活頻道和學(xué)習(xí)頻道的轉(zhuǎn)換，是教師的責(zé)任，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。由于每個(gè)孩子的家庭背景、暑假生活和性情特點(diǎn)不一，幫助孩子適時(shí)掛上學(xué)習(xí)“生物鐘”的渠道和方法，也應(yīng)有所不同。教師要與家長(zhǎng)多溝通，即使在教育學(xué)生時(shí)也要有假期式的溫馨和情景式的導(dǎo)入，使學(xué)生在新學(xué)期有一個(gè)飽滿的精神和良好的狀態(tài)，做到“樂(lè)學(xué)好學(xué)和能學(xué)”。（朱燕亮）

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