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一項(xiàng)面對(duì)全國(guó)12.6萬大學(xué)生的調(diào)查顯示,20.3%的受訪大學(xué)生有心理問題。當(dāng)自殺、失蹤、退學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮的時(shí)候,大學(xué)生的心理健康也越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任施鋼,10年來一直堅(jiān)持對(duì)該校新生進(jìn)行心理健康普查。他認(rèn)為,生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇、壓力太大、承擔(dān)太多等因素,鑄成了今天大學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)。無論是環(huán)境適應(yīng)不良引發(fā)的情緒不良,還是人際關(guān)系緊張、主觀感受壓力大帶來的情緒障礙,一個(gè)重要原因就是今天的孩子接受挫折教育不夠。之所以在大學(xué)期間突然爆發(fā),施鋼認(rèn)為,這與成長(zhǎng)過程中家庭、學(xué)校對(duì)人格健全、心理健康的關(guān)注少直接相關(guān)。
北京師范大學(xué)心理咨詢中心常務(wù)副主任聶振偉指出,很多大學(xué)生并不是自身心理真的有問題,而是缺乏科學(xué)應(yīng)對(duì)心理問題的技能。因此,心理健康素質(zhì)教育比心理危機(jī)干預(yù)更重要。開展心理健康素質(zhì)教育不是給學(xué)生“治病”,而是幫助學(xué)生“自愈”,解決其在成長(zhǎng)過程中共性的心理困擾或問題,認(rèn)識(shí)自我,調(diào)節(jié)自我,完善自我。
專家指出,開展心理健康素質(zhì)教育首先是應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到心理健康和身體健康同等重要,而不要把去心理機(jī)構(gòu)求助看作是有心理問題或已患精神疾病。其次是通過有目的、有計(jì)劃的心理健康教學(xué)活動(dòng),向?qū)W生普及科學(xué)的心理健康知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的技能。(湯雷)
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一項(xiàng)面對(duì)全國(guó)12.6萬大學(xué)生的調(diào)查顯示,20.3%的受訪大學(xué)生有心理問題。當(dāng)自殺、失蹤、退學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮的時(shí)候,大學(xué)生的心理健康也越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任施鋼,10年來一直堅(jiān)持對(duì)該校新生進(jìn)行心理健康普查。他認(rèn)為,生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇、壓力太大、承擔(dān)太多等因素,鑄成了今天大學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)。無論是環(huán)境適應(yīng)不良引發(fā)的情緒不良,還是人際關(guān)系緊張、主觀感受壓力大帶來的情緒障礙,一個(gè)重要原因就是今天的孩子接受挫折教育不夠。之所以在大學(xué)期間突然爆發(fā),施鋼認(rèn)為,這與成長(zhǎng)過程中家庭、學(xué)校對(duì)人格健全、心理健康的關(guān)注少直接相關(guān)。
北京師范大學(xué)心理咨詢中心常務(wù)副主任聶振偉指出,很多大學(xué)生并不是自身心理真的有問題,而是缺乏科學(xué)應(yīng)對(duì)心理問題的技能。因此,心理健康素質(zhì)教育比心理危機(jī)干預(yù)更重要。開展心理健康素質(zhì)教育不是給學(xué)生“治病”,而是幫助學(xué)生“自愈”,解決其在成長(zhǎng)過程中共性的心理困擾或問題,認(rèn)識(shí)自我,調(diào)節(jié)自我,完善自我。
專家指出,開展心理健康素質(zhì)教育首先是應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到心理健康和身體健康同等重要,而不要把去心理機(jī)構(gòu)求助看作是有心理問題或已患精神疾病。其次是通過有目的、有計(jì)劃的心理健康教學(xué)活動(dòng),向?qū)W生普及科學(xué)的心理健康知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的技能。(湯雷)