隔代教育帶來(lái)的負(fù)面心理

爺爺、奶奶、外公、外婆對(duì)孩子的教育，稱為隔代教育。祖輩年齡較大，在教育孩子方面有著父輩所不具備的經(jīng)驗(yàn)及方法，但同時(shí)也存在著不可忽視的負(fù)效應(yīng)。

一是不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志 由于“隔代親”的緣故，老人對(duì)孫輩的溺愛(ài)比子輩更甚。他們對(duì)孩子的生活實(shí)行的是“全方位服務(wù)”，孩子想要什么東西，不論是否合理，老人都是想盡一切辦法滿足。孩子有什么缺點(diǎn)，老人也不及時(shí)予以糾正。在這種由老人搭建的“溫室”里生活的孩子，久而久之將形成任性脆弱、缺乏獨(dú)立性、生活意志薄弱的弱點(diǎn)，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

二是不利于孩子形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格 與父輩相比，祖輩一般思想觀念陳舊，知識(shí)老化，因此，隔代教育下的孩子比其他孩子死板，接受新知識(shí)慢，反應(yīng)也不靈敏。年輕的父輩因?yàn)樗枷虢夥?，接受的知識(shí)信息多，他們教育出的孩子比隔代教育的孩子更容易形成創(chuàng)造性思維。

三是不利于孩子形成健康的心理素質(zhì) 祖輩人在年齡上已步入晚年，脾氣急躁，不穩(wěn)定，有些還伴有抑郁憂愁、焦慮等負(fù)面心理傾向。孩子與之長(zhǎng)期相處，容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)、考試緊張、人際交往恐懼等輕度的心理障礙。父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。把孩子培養(yǎng)成人，是社會(huì)賦予每個(gè)父母的責(zé)任和義務(wù)。爺爺、奶奶、外公、外婆可以協(xié)助子女料理孫輩的生活和教育，但不能代替子女在家庭教育中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，年輕的父母?jìng)円J(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子教育的投入，就是對(duì)明天的投資，自己工作再忙，事業(yè)再重，都不能忽視了教育孩子的責(zé)任。