中醫(yī)古籍
  • 教育孩子,從了解氣質(zhì)開始

    氣質(zhì)是一種穩(wěn)定、獨(dú)立的心理特征,是人與人之間除了生理和智力上的差異以外,另一項(xiàng)與生俱來的個(gè)別差異。作為個(gè)性發(fā)展的動(dòng)因,氣質(zhì)已經(jīng)成為研究人類早期情緒發(fā)展和社會(huì)化的主要影響因素,兒童氣質(zhì)差異也成了近年來家庭教育中的熱點(diǎn)問題。

    煩惱:來自讀者的兩封信

    艾子:

    女兒佳佳小的時(shí)候就喜歡安安靜靜躺著,很少哭鬧,甚至連打防疫針的時(shí)候都不哭,只是睜著大眼睛到處看,別人都說這個(gè)孩子“乖”,我也覺得很省心。

    可現(xiàn)在她已經(jīng)上幼兒園小班了,話還是很少,不愛笑,不愛和其他孩子玩,只喜歡安靜地坐著。我和丈夫有些擔(dān)心,這孩子的心理是不是不正常呢?

    天津 廖美云

    艾 子:

    我現(xiàn)在對女兒苗苗非常頭疼。她小時(shí)候是個(gè)“大哭包”,每次讓她拉尿或者喝奶,她都又哭又鬧,讓我們費(fèi)上好大的勁。會(huì)走路以后苗苗就喜歡到處亂竄,經(jīng)常打壞家里的東西。現(xiàn)在剛上幼兒園兩個(gè)月,就因?yàn)樯险n亂動(dòng)、跟小朋友鬧別扭被老師批評(píng)了好幾次。艾子,孩子這些不乖的行為是小兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)嗎?

    武漢 羅碧霞

    艾子的話:佳佳和苗苗的表現(xiàn)雖然不同,但她們的行為本身都并非“不正?!被蛘摺安还浴?。孩子的行為是由他本身的氣質(zhì)決定的。

    氣質(zhì)是孩子的心理行為表現(xiàn),也就是他在日常生活中對不同情形的行為反應(yīng)方式,類似于一些家長理解的“性格”、“脾氣”。氣質(zhì)是與生俱來的,每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì),并且在出生后就有所表現(xiàn)。比如有些新生兒特別愛哭,哄也哄不?。挥行┬律鷥旱纳钜?guī)律性很差,每次吃奶的量和睡覺的時(shí)間各不相同,這些都表現(xiàn)出各自的氣質(zhì)特點(diǎn)。我們這期的《孩子在線》就為有著類似擔(dān)心或煩惱的家長,策劃了關(guān)于孩子的氣質(zhì)及如何對不同氣質(zhì)的孩子進(jìn)行家庭教育的專題。

    了解:孩子“不乖”,氣質(zhì)作怪

    文/林少勇 (廣東省婦幼保健院兒??漆t(yī)生)

    美國紐約大學(xué)的兒童發(fā)育專家對兒童氣質(zhì)進(jìn)行了長期研究后,把兒童氣質(zhì)歸納為9個(gè)維度。要了解兒童氣質(zhì)的概念,就要先了解這9個(gè)維度。

    活動(dòng)水平

    指孩子在日常生活中的活動(dòng)量?;顒?dòng)量大的孩子顯得較有朝氣,有探索性,但有時(shí)會(huì)因好動(dòng)而影響既定任務(wù)的完成,或在活動(dòng)中干擾他人?;顒?dòng)量少的孩子安靜,做事較細(xì)心,有耐性,但往往顯得辦事速度較慢、效率低。

    節(jié)律性

    指飲食、大便、睡眠等生物功能的節(jié)律性。節(jié)律性強(qiáng)的孩子,各項(xiàng)生物功能都比較“準(zhǔn)時(shí)”,容易撫養(yǎng),但顯得刻板,若生活環(huán)境有所變化易出現(xiàn)適應(yīng)困難。節(jié)律性弱的孩子,吃飯、睡覺等時(shí)間不規(guī)律,日常撫養(yǎng)中可能給家長帶來麻煩,但不易產(chǎn)生適應(yīng)困難。

    趨避性

    指孩子面對新事物或陌生人最初的反應(yīng)是接近還是退縮。易接近的孩子,愿意接受新事物,見人“自來熟”,但也會(huì)因此容易受不良事物或人的負(fù)面影響。退縮的孩子對新事物易回避,怕生,但受不良影響的可能性也相應(yīng)較小。

    適應(yīng)性

    指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境(包括人、場景和食物等)。適應(yīng)性強(qiáng)的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境,或是新添加的食物。這種情況多數(shù)是值得去鼓勵(lì)的。適應(yīng)性弱的孩子在適應(yīng)新環(huán)境的過程中易出現(xiàn)問題,如換個(gè)地方不能睡覺,見到陌生人就顯得焦慮不安,但渡過了適應(yīng)期也能做得很好。

    反應(yīng)強(qiáng)度

    指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子經(jīng)常大哭或大笑,易吸引家長和老師的注意,得到更多的關(guān)注,但也會(huì)因?yàn)榇舐暱摁[而令人煩惱。反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子比較安靜,不善表達(dá)自己的需要和感受,在撫養(yǎng)時(shí)比較省心,但由于不能充分表達(dá)自我而易被忽視,得不到應(yīng)有的關(guān)注。

    情緒本質(zhì)

    指孩子平日主要的情緒表現(xiàn),是積極(愉快、友好)還是消極(不愉快、不友好)。情緒積極的孩子總是討人喜歡,這種情況多數(shù)是值得鼓勵(lì)的,但有時(shí)也會(huì)因?yàn)檫^于樂觀而出現(xiàn)麻煩;情緒消極的孩子,會(huì)讓人感到不快,令大人擔(dān)憂,但實(shí)際上他們內(nèi)心同樣渴望快樂和友好。

    堅(jiān)持性

    指做事情的堅(jiān)持程度。堅(jiān)持性高的孩子,有固執(zhí)、任性的一面,也有遇到困難鍥而不舍的精神,能較好地完成任務(wù);堅(jiān)持性低的孩子,遇到挫折容易放棄,也容易聽從家長的勸告,放棄不應(yīng)堅(jiān)持的事情。

    注意分散度

    指做某件事情時(shí)周圍環(huán)境對孩子注意力的分散程度。注意力易分散的孩子能較快注意到周圍事情,在嬰兒期顯得容易安撫,但進(jìn)入學(xué)齡期后會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。注意力集中的孩子做事效率高,但過于專注一件事容易忽視周圍的人和事物,在嬰幼兒期顯得難哄。

    反應(yīng)閾

    指孩子是否敏感。可以表現(xiàn)為對聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性,也可以表現(xiàn)為對他人態(tài)度的變化等心理感知的敏感性。反應(yīng)閾低的孩子較為敏感,這些孩子的音樂感和色彩感很強(qiáng),善于察覺,能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化,但容易出現(xiàn)如睡眠障礙、膽小等問題。反應(yīng)閾高的孩子較不敏感,不怕痛,不在乎噪音,膽子大等,但也可能因此忽略很多變化或遺漏有用的信息,如危險(xiǎn)信號(hào)。

    以上9個(gè)維度縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了每個(gè)孩子獨(dú)特的氣質(zhì)特點(diǎn)。家長如果能夠及早了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn),就能夠更好地幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題,積極地引導(dǎo)孩子,逐漸發(fā)展出一種最適合孩子氣質(zhì)特點(diǎn)的教育方式。

    追蹤:兒??评锏臍赓|(zhì)測評(píng)

    一些不了解孩子氣質(zhì)的家長,常常以自己的喜好來塑造孩子,最后卻弄得家長煩惱,孩子傷心。專業(yè)的氣質(zhì)測評(píng)和干預(yù)、治療方案,有助家長了解孩子的特性,在生活中有針對性地教育孩子,提供給孩子適宜的成長環(huán)境,避免因?yàn)閮和瘹赓|(zhì)和父母期望、教育方式間的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生沖突。

    追蹤案例:

    廣州市天河區(qū)的一位媽媽,帶了3歲的兒子黃宇到醫(yī)院進(jìn)行氣質(zhì)測試,醫(yī)生拿出一份《氣質(zhì)問卷》讓她填寫。《氣質(zhì)問卷》共有4套,分別適用于0~4個(gè)月、5~13個(gè)月,13~36個(gè)月和36個(gè)月以上的孩子,由最了解孩子的主要撫養(yǎng)人填寫。黃宇媽填寫的是13~36個(gè)月兒童的氣質(zhì)問卷,這套問卷共有97道題目,每題有“從不”到“總是”6種衡量尺度。問題針對性很強(qiáng),但都是詢問孩子生活中的日常表現(xiàn),如“每天三餐的飯量是否都差不多”或“衣服濕了,是否會(huì)要求立刻換下來”。

    填寫完畢后,醫(yī)生把所有數(shù)據(jù)輸入測量軟件,最后得到黃宇的氣質(zhì)分析報(bào)告:

    維度

    得分

    各維度的評(píng)價(jià)

    氣質(zhì)類型

    活動(dòng)水平

    3.31

    活動(dòng)水平適中

    節(jié)律性

    3.67

    規(guī)律性強(qiáng)

    趨避性

    3.64

    容易接受新事物

    適應(yīng)性

    3.36

    適應(yīng)性一般

    反應(yīng)強(qiáng)度

    3.0

    反應(yīng)強(qiáng)度適中

    中間偏易養(yǎng)型

    情緒本質(zhì)

    4.0

    情緒積極愉快

    堅(jiān)持性

    3.2

    堅(jiān)持性弱

    注意分散度

    3.38

    注意分散度適中

    反應(yīng)閾

    4.1

    反應(yīng)閾適中

    孩子的氣質(zhì)根據(jù)9個(gè)維度的不同組合分成4種類型,分別是難養(yǎng)型、易養(yǎng)型、緩慢型和中間型。具體表現(xiàn)為:

    氣質(zhì)類型

    主要特征

    約占比例

    難養(yǎng)型

    生活無規(guī)律,適應(yīng)慢,容易緊張,對

    陌生人或新的刺激反應(yīng)消極退縮,消極情

    10%

    緒反應(yīng)強(qiáng)烈。

    易養(yǎng)型

    生活有規(guī)律,適應(yīng)快,對陌生人或新

    的刺激反應(yīng)積極接近,情緒積極,反應(yīng)溫和。

    40%

    緩慢型

    生活規(guī)律較有規(guī)律,適應(yīng)較慢,不夠活

    潑,容易有輕微不愉快的情緒,對陌生人或

    15%

    新刺激的最初反應(yīng)消極或遲鈍。

    中間型

    各種特征介于易養(yǎng)型和難養(yǎng)型之間。

    35%

    家長可以根據(jù)4種類型的分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合孩子平日里的各項(xiàng)表現(xiàn),判斷孩子的氣質(zhì)類型,摸清孩子的脾性,在家庭教育中因材施教,幫助孩子揚(yáng)長避短,使他健康成長。下面的具體做法家長可以借鑒——

    行動(dòng):因材施教,個(gè)個(gè)都是“乖孩子”

    文/林少勇

    對于孩子氣質(zhì)的類型,家長不要望文生義,以為易養(yǎng)型的孩子就不用操心,孩子屬于難養(yǎng)型就只能自認(rèn)倒霉。氣質(zhì)雖有不同,但絕無優(yōu)劣之分。不同氣質(zhì)特點(diǎn)對孩子的長期影響,其實(shí)還要依賴于家長給孩子創(chuàng)造的成長環(huán)境。如果與成長環(huán)境適應(yīng)良好,難養(yǎng)型的孩子會(huì)相對容易撫育;如果適應(yīng)不好,易養(yǎng)型孩子的成長也會(huì)出現(xiàn)問題。

    對難養(yǎng)型的孩子,家長應(yīng)多給他安排安靜、舒適的環(huán)境,避免強(qiáng)光、噪音等不良刺激,幫助他養(yǎng)成規(guī)律性,平日注意抑制孩子的急躁情緒,讓他通過游戲、運(yùn)動(dòng)來疏導(dǎo)和宣泄過于旺盛的精力,還要注重培養(yǎng)他的注意力;孩子屬于緩慢型,則要從小用色彩鮮艷的玩具、悅耳的音樂來引發(fā)他的興趣,不厭其煩地對他微笑、說話、逗樂,與他共同游戲,多引導(dǎo)他與人交往,給他創(chuàng)造表達(dá)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他活潑起來。

    當(dāng)然,氣質(zhì)類型只是較為粗略的劃分,真正細(xì)致的因材施教,還應(yīng)該細(xì)分到各個(gè)維度的特點(diǎn),再根據(jù)這些特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。

    活動(dòng)水平

    對于活動(dòng)水平高的孩子,家長可以經(jīng)常安排運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng),多給他與外界接觸的機(jī)會(huì),但也應(yīng)要求他在特定的時(shí)刻保持暫時(shí)的安靜。可以多給孩子安排操作性強(qiáng)的游戲,例如讓幼兒多玩搭積木和套塔,講故事,大一點(diǎn)的孩子經(jīng)常剪紙,做一些手工。

    對于活動(dòng)水平低的孩子,家長要賦予更多的耐心,不要因?yàn)樗袆?dòng)緩慢而加以指責(zé),更不要代替他做事情,要適量地增加他的運(yùn)動(dòng)量,多帶他到戶外活動(dòng)。

    節(jié)律性

    對于節(jié)律性強(qiáng)的孩子,不必刻板地按照他的規(guī)律安排生活,可以偶爾打破規(guī)律,使他能適應(yīng)生活的變化,例如經(jīng)常帶孩子外出,適當(dāng)改變他吃飯和睡覺的時(shí)間、地點(diǎn)。

    對于節(jié)律性弱的孩子,從嬰兒期起就要開始給他建立適當(dāng)?shù)纳钜?guī)律,如在該吃飯的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)吃飯,該睡覺的時(shí)候必須睡覺。前后相差不應(yīng)大于半小時(shí)。

    趨避性

    對于易接近的孩子,要盡早教導(dǎo)他明辨是非,加強(qiáng)安全意識(shí)教育。對于退縮的孩子,不要強(qiáng)迫他接受陌生人或新事物,要耐心引導(dǎo),例如提前告訴孩子即將面臨的事情,這些事情會(huì)帶來什么好處,多為孩子創(chuàng)造接觸新事物和人的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子接近新事物,例如有新食物可鼓勵(lì)他先嘗一點(diǎn)。

    適應(yīng)性

    對于適應(yīng)性弱的孩子,要經(jīng)常帶他到?jīng)]有去過的地方,讓孩子適應(yīng)新的場景;添加一種新的食物,要由少量開始,反復(fù)多次嘗試,直到孩子完全適應(yīng)。比如家長準(zhǔn)備讓孩子上幼兒園,應(yīng)提前有多次的接觸,讓他逐步適應(yīng),避免在孩子沒有思想準(zhǔn)備的情況下強(qiáng)迫他適應(yīng)新環(huán)境。

    反應(yīng)強(qiáng)度

    對于反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子,在他吵鬧的時(shí)候,家長不要急于表態(tài),他強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)也許只是因一件小事或干脆是無理取鬧,弄清楚原因后,耐心等待孩子情緒爆發(fā)過去,同時(shí)暗中留意孩子的安全以免發(fā)生意外,等他安靜后再以平靜的語氣表明態(tài)度,講清道理。

    反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子強(qiáng)烈的渴望和興趣的表現(xiàn)可能是微弱的,家長要鼓勵(lì)這類孩子以恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感受和要求,少用否定的語言拒絕孩子,多用肯定的語言鼓勵(lì)孩子。

    情緒本質(zhì)

    積極愉快的情緒往往是值得鼓勵(lì)的。但是,對于情緒積極的孩子,要指導(dǎo)他做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),避免對危險(xiǎn)或不良的事物也做出過于“積極”的判斷。

    對于情緒消極的孩子,要避免指責(zé),了解他表達(dá)情感的方式,(例如以什么樣的方式表達(dá)同意或真正的不高興)采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)孩子的積極情緒,例如孩子高興時(shí)要盡量延長這種態(tài)度,親子間的逗笑是最有效的方式。大人也要在孩子面前多表現(xiàn)出積極的情緒和樂觀的態(tài)度。

    堅(jiān)持性

    對于堅(jiān)持性高的孩子,家長一定要把握原則,如果所堅(jiān)持的事情是不合理的,一定要說服他放棄。

    對于堅(jiān)持性低的孩子,應(yīng)該完成的任務(wù),家長一定要堅(jiān)持讓他按既定要求完成,在完成過程中可以暫時(shí)休息,但休息后一定要繼續(xù)進(jìn)行直至完成,并可逐漸提高要求,同時(shí)給予鼓勵(lì)。

    注意分散度

    對于注意力易分散的孩子,應(yīng)加強(qiáng)他對注意內(nèi)容的興趣,內(nèi)容的難度不要過高,多給孩子進(jìn)行短時(shí)間的注意力訓(xùn)練,逐漸提高集中注意力的時(shí)間。

    對于注意力集中的孩子,要多提醒他不要在做一件事情時(shí)忽略了其他事情。如果孩子在看書或是游戲時(shí)不理媽媽的叫喚,不要急著指責(zé)孩子,因?yàn)楹⒆涌赡苷娴陌炎⒁饬Χ技械綍蛴螒蛏狭恕?/p>

    反應(yīng)閾

    對于敏感的孩子,要避免突然的刺激(如大聲、強(qiáng)光),在感覺上家長不要太主觀,例如洗澡水溫的冷熱、衣服的松緊,應(yīng)以孩子的感受為標(biāo)準(zhǔn),并逐漸訓(xùn)練孩子對感覺的耐受性。如果孩子音樂感和色彩感強(qiáng),應(yīng)該多給他聽節(jié)奏優(yōu)美的音樂,多看繪畫作品。

    對于不敏感的孩子,家長則應(yīng)經(jīng)常彌補(bǔ)孩子的遺漏之處,如加強(qiáng)安全和社會(huì)規(guī)范教育。

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