因分施教-簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)壓力

因分施教是指學(xué)校、地方為了爭(zhēng)升學(xué)率名次，只抓住分?jǐn)?shù)這個(gè)最顯在的成績(jī)，是急功近利的教育觀;而因材施教則回到教育原點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展為目標(biāo)，著力于培養(yǎng)人格健全、自食其力、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。前者只需要加班加點(diǎn)就可以見(jiàn)到成績(jī)，后者對(duì)教育工作者是更大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，需要更高超的教育水平和智慧。

因分施教-現(xiàn)象

自2008年以來(lái)，很多省市以推進(jìn)素質(zhì)教育力度大、措施全、懲罰措施硬而聞名國(guó)內(nèi)教育界，至今已有數(shù)十起違規(guī)辦學(xué)行為被處罰，成為全國(guó)素質(zhì)教育改革的一個(gè)標(biāo)桿。然而，“因分施教”之風(fēng)仍在尋找機(jī)會(huì)反彈。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育向下扎根向上發(fā)旺，絕非易事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

更值得警惕的是，在全國(guó)其他一些省份，“因分施教”之風(fēng)刮得更烈。去年以來(lái)全國(guó)力推規(guī)范辦學(xué)，很多省份出臺(tái)“減負(fù)令”;今年7月份，國(guó)家頒布中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，但節(jié)假日補(bǔ)課之風(fēng)在國(guó)慶長(zhǎng)假照吹不誤，有的地方甚至打著家長(zhǎng)和學(xué)生支持、自愿等旗號(hào)，頂風(fēng)而上、明目張膽地補(bǔ)。這告訴我們，素質(zhì)教育不會(huì)因?yàn)橐?guī)劃綱要的頒布而自動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，而是要靠各級(jí)政府、教育界和廣大公眾艱苦卓絕的努力方可能實(shí)現(xiàn)。

因分施教-影響

“因分施教”不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有違素質(zhì)教育，而且加深教育不公的鴻溝。當(dāng)前，部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，仍在以各種名目舉辦“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”“興趣班”“奧林匹克班”，對(duì)高分學(xué)生從教師配置、資源投入等方面高度傾斜;非“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生在教育資源配置上自然受到冷落。教育本是促進(jìn)社會(huì)公平最偉大的工具。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)被分成三六九等，造成校內(nèi)兩極分化，最終會(huì)加劇社會(huì)的不公，遺害無(wú)窮。

因分施教-如何轉(zhuǎn)變

必須樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度、科學(xué)的課程體系，提高教師素質(zhì);還要建立現(xiàn)代學(xué)校制度以及科學(xué)、民主的教育管理與決策機(jī)制等。教育規(guī)劃綱要對(duì)此已作出全面部署，期望各級(jí)政府和教育部門(mén)拿出對(duì)民族和未來(lái)負(fù)責(zé)的勇氣和智慧，依法依規(guī)處置違規(guī)辦學(xué)行為，正確引導(dǎo)社會(huì)公眾，把規(guī)劃圖景一步步變成現(xiàn)實(shí)。