因性施教-簡(jiǎn)介

“因性施教”主要指教育要針對(duì)男、女兩性心理發(fā)展所存在的客觀差異及其產(chǎn)生原因，按照教育的目標(biāo)要求和理想的健康人格標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)去塑造和發(fā)展每一個(gè)個(gè)體健康的性別心理特征，并完善和個(gè)提高不同個(gè)體的整體心理健康。因性施教不是為了擴(kuò)大男女差異，而是在尊重差異的基礎(chǔ)上，給男女生提供充分展示自己的空間，讓男孩更有責(zé)任心，面對(duì)挫折時(shí)更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)，使女孩更耐心、細(xì)心、自信。

因性施教-背景

性別差異

在中國(guó)社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)騰飛剛剛起步的時(shí)候，中國(guó)教育心理學(xué)界就有人提出：“未來(lái)的男性和女性在人格特征上的差異不會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，而是越來(lái)越近，具有雙性化人格特征的人會(huì)越來(lái)越多”。

步入21世紀(jì)第二個(gè)十年，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文化迅速變遷的背景下，人格雙性化已成為青少年性別社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)。西方一些國(guó)家開(kāi)始試行男女分班學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了一些針對(duì)單一性別的男子學(xué)校和女子學(xué)校。以上種種現(xiàn)象開(kāi)始引起研究者們的思考。

2010年5月，廣東“珠海女子中學(xué)”稱(chēng)將推行“因性施教”、“差異化”發(fā)展戰(zhàn)略，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有“獨(dú)立、知性、平和、關(guān)懷、美麗”特質(zhì)的知書(shū)達(dá)理、秀外慧中的現(xiàn)代女子人才。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)第一所專(zhuān)門(mén)為男孩量身定制的學(xué)校，目前已在無(wú)錫進(jìn)入籌建階段。

因性施教-基本策略

珠海女子中學(xué)將推行“因性施教”、“差異化”教育

男女生心理的差異是客觀存在的，是生物學(xué)因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。遺傳因素是形成男女心理發(fā)展性別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，而環(huán)境因素在形成男女心理差異中起決定作用。

由于每個(gè)兒童所接受的環(huán)境和教育影響不同，男女兒童心理發(fā)展的總體差異并不一定在每一個(gè)體身上體現(xiàn)出來(lái)。因此，提供良好的環(huán)境條件和實(shí)施科學(xué)正確的教育，可以充分發(fā)揮男女生心理發(fā)展的各自優(yōu)勢(shì)，控制和彌補(bǔ)其各自的弱勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師和家長(zhǎng)在教育工作中，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異等因素因材施教，而且要根據(jù)學(xué)生的性別差異特點(diǎn)和不同成因，在實(shí)施教育措施和教育方法上做到男女有別，因性施教。

兩個(gè)方面

一是揚(yáng)長(zhǎng)的策略，一是補(bǔ)短的策略。所謂揚(yáng)長(zhǎng)的策略是指促進(jìn)男女心理發(fā)展中的長(zhǎng)處得以充分發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法和措施;而補(bǔ)短的策略則是針對(duì)男女生心理發(fā)展中存在的不足或缺陷予以彌補(bǔ)。它們的最終目的是促使男女生的心理都得到完善而良好的發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮各自的心理潛力，并且培養(yǎng)男女生共有的優(yōu)秀品質(zhì)。

因性施教-與“雙性化教育”

“因性施教”主要針對(duì)兩性心理差異提出,而雙性化教育則為了縮小兩性人格差異，兩者并不矛盾。相反,在承認(rèn)兩性性別差異前提條件下去實(shí)施雙性化教育才是理想的性別教育模式。

因?yàn)槲覀儫o(wú)法否認(rèn)男女兩性確實(shí)存在生理、心理上的差異。比如，在情感表達(dá)方面，女性多較男性含蓄、細(xì)膩些，男性則比較粗心;在性格方面,女性較男性耐心、細(xì)致，而男性則比較粗獷、豪放;在認(rèn)知方面，男性與女性智力發(fā)展差異并不大，但卻存在著發(fā)展的不平衡：小學(xué)之前，女孩智能發(fā)展速度高于男孩，言語(yǔ)表達(dá)和形象思維較男孩好，男孩進(jìn)入初中后，發(fā)展速度明顯加快，表現(xiàn)為理解力和抽象思維的發(fā)展，最后與女生趨于平衡。

而且，男女兩性大腦優(yōu)勢(shì)半球發(fā)展不平衡，女生語(yǔ)言表達(dá)能力、形象思維能力較好，而男生的空間想象力、抽象思維能力和邏輯思維能力較強(qiáng)。事實(shí)上，正是因?yàn)閮尚陨怼⑿睦砩洗嬖诓町?才使得世界多姿多彩，充滿活力。如果忽略了“因性施教”去談“雙性化教育”，就可能出現(xiàn)性別認(rèn)同偏差或性別認(rèn)同一體化，這當(dāng)然不是性別教育最終想看到的結(jié)果。所以，理想的教育模式是“雙性化教育”與“因性施教”相結(jié)合。

因性施教-具體措施 實(shí)施因性施教，首先要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見(jiàn)和性別觀念，“女不如男”的性別歧視和性別偏見(jiàn)，至今仍沉淀在現(xiàn)今社會(huì)許多人的思想中，尤其在農(nóng)村地區(qū)更為明顯。 而與此同時(shí)，隨著“男孩危機(jī)”時(shí)代的到來(lái)，教育界又面臨著一個(gè)新的拐角點(diǎn)，過(guò)去人們一直更多的關(guān)注和照顧女孩，而現(xiàn)在該輪到男孩了。

1、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的大量研究和學(xué)校工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，男生普遍不如女生自信，因此，作為合格的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的性別觀念和教育態(tài)度，要耐心等待暫時(shí)落后的男生，對(duì)男女學(xué)生一視同仁，例如平均分配班干部名額等。實(shí)際上，教師如果不尊重性別差異，不僅僅影響著對(duì)男生的教育，同樣也不利于對(duì)女生的教育。如果說(shuō)教師的教育挫傷了男生的自信心，使他們逐漸產(chǎn)生了妄自菲薄、自暴自棄的自卑心理，那么教師的行為也損傷了女生，使她們逐漸滋長(zhǎng)了驕傲，自滿，甚至暴力的心理。

2、在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，有的放矢地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，促使他們各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)展和各自劣勢(shì)的彌補(bǔ)。例如，男生在小學(xué)和初中階段，其生理和心理發(fā)育要晚于女孩，教師需要給予他們更多的關(guān)注和寬容，對(duì)于男生在語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力上的劣勢(shì)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助他們提高文科弱?xiàng)尤為重要。要真正做到男女生心理發(fā)展的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3、教師應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施實(shí)施因性教育。比如許多教師談起，在他們的教學(xué)生涯里，確實(shí)遇到過(guò)人們常說(shuō)的“男生在中小學(xué)成績(jī)不如女生，或者女生到了高中成績(jī)不如男生”的說(shuō)法相吻合的情況?？蛇z憾的是，他們往往只根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的偏向，很少或者根本不從心理發(fā)展的角度去分析其中的原因。再比如男孩的好動(dòng)，往往被老師看成是學(xué)生的缺點(diǎn)，但是如果我們換一個(gè)視角，不正是活潑好動(dòng)塑造了男孩的動(dòng)手能力和運(yùn)動(dòng)能力嗎?男孩子不服從，常常提出老師難以回答的問(wèn)題，常常搞“破壞”，但這在很多時(shí)候正是創(chuàng)造力的源泉。

4、教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)男生多參加體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是男孩的天性，他們更傾向于運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)。男孩天生愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)爭(zhēng)吵、愛(ài)跑動(dòng)，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高的雄性激素分泌有關(guān)。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，男孩體內(nèi)過(guò)剩的精力得以發(fā)泄;通過(guò)運(yùn)動(dòng)，男孩天生的攻擊性本能得到釋放和升華。這樣一來(lái)，在教室里，男孩可以更安靜地聽(tīng)課，在學(xué)校，他們會(huì)更守紀(jì)律，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。因性施教-觀點(diǎn)評(píng)論

因性施教的教育嘗試也許是非常及時(shí)的、非常必要的。百花齊放百家爭(zhēng)鳴的方式，在教育界同樣應(yīng)該適用。至少，這樣做能夠給男生女生還有他們的家長(zhǎng)們提供一種選擇的可能。有選擇機(jī)會(huì)的社會(huì)，也許比整齊劃一的社會(huì)更和諧，更符合人們生存發(fā)展的不同需要。