摘要

近日，湖南省婁底市一中英語老師譚勝軍在教室給學(xué)生下跪之事引發(fā)無數(shù)關(guān)注，網(wǎng)上盛傳“威逼教師”之說更讓網(wǎng)友將此事和“我爸是李剛”事件相提并論。

事件經(jīng)過

制止學(xué)生下棋未果

婁底市一中是湖南省一所示范性中學(xué)，事發(fā)在學(xué)校高二263班。事發(fā)現(xiàn)場的同學(xué)們告訴記者，在上英語課的時候，一名姓白的同學(xué)和另外一名同學(xué)在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)他們沒有認(rèn)真聽課，便上前制止。在制止沒有成功的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，最讓人意外的是，小白同學(xué)竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭，對譚老師動起手來。

事后，班主任通知了家長，并叫小白同學(xué)在教室當(dāng)眾道歉，據(jù)小白的同班同學(xué)說，在小白毫無誠意的道歉后，班主任又叫譚老師說幾句，于是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。

老師當(dāng)眾下跪認(rèn)錯

譚老師說，當(dāng)小白與他發(fā)生肢體沖突的時候，只有一個女學(xué)生講了一句，小白，你別打了，而其他學(xué)生都是無動于衷，在這個過程中居然還有學(xué)生鼓掌。

作為一名老師在自己認(rèn)為沒有錯的情況下向?qū)W生道歉，譚老師希望通過自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。

據(jù)當(dāng)時現(xiàn)場的同學(xué)回憶，譚勝軍老師下跪的時候還對同學(xué)們說：“我譚勝軍，是個頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中間只跪我的父母，我今天當(dāng)著大家的面，向你們下跪認(rèn)錯了?！?/p>

事件原因

學(xué)生是上帝

在前一天學(xué)生做檢討時，那個和他起爭執(zhí)的學(xué)生對他說，教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。其次，該學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉時明顯很不情愿。這名學(xué)生上講臺道歉時，同學(xué)中間還有噓聲，讓譚老師感到班級正氣不足。這一切讓譚老師頗感傷心，希望通過自己的這一行為震撼和喚醒學(xué)生。

喚醒學(xué)生

譚老師曾是263班很多學(xué)生高一時的班主任。當(dāng)時譚老師管得比較嚴(yán)厲，一些同學(xué)到了高二換班時，對他的不滿明顯流露出來。這令他有一種強(qiáng)烈的挫敗感。譚老師開始反思，為什么學(xué)生會變化這樣快?他思前想后，覺得可能是教育方法存在問題，或是以前的一味嚴(yán)格，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。下跪之時他是希望求得學(xué)生的理解：他的嚴(yán)厲，對事不對人。

學(xué)校影響

譚老師下跪之舉很快在校園傳開。一天他在給自己任班主任的高二某班上課時，因為沒吃早餐，胃有些疼，就按著肚子走出教室，讓學(xué)生自習(xí)片刻。等他回到教室時，全班同學(xué)連續(xù)兩遍大喊：“譚老師，我們支持你!”不少同學(xué)眼中帶淚。下晚自習(xí)時，同學(xué)們看到譚老師在抽煙，都善意地上前勸說老師注意身體。

此后，他的手機(jī)收到很多同學(xué)的短信，有的發(fā)來笑話，勸他開心。更多的稱贊他是個好老師，表示永遠(yuǎn)支持他。在學(xué)校網(wǎng)站的貼吧里，有這樣的話：“我們只看見了一位大丈夫用尊嚴(yán)的代價在喚醒那些無知的腦殘。”

事件漫畫

這件事發(fā)生之后，同學(xué)們上課都很自覺地聽課了，以前不記筆記的也開始記筆記了。有時譚老師碰到一些沒教過的學(xué)生，學(xué)生都主動打招呼，喊老師好。

譚老師說，自己之所以下跪，并不是網(wǎng)絡(luò)上所流傳的來自學(xué)生家長的壓力。網(wǎng)絡(luò)上稱，當(dāng)事學(xué)生的家長是婁底市的副市長和“官二代”、“富二代”一說，屬于訛傳。當(dāng)事學(xué)生都是普通的孩子。而婁底市市委宣傳部新聞科王科長也表示，目前已經(jīng)由相關(guān)部門對此事進(jìn)行調(diào)查，并沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上所稱有市政府領(lǐng)導(dǎo)的子女涉及此事。

而對于譚老師的下跪舉動，學(xué)校教務(wù)科陳科長則認(rèn)為：現(xiàn)在整個社會都是物質(zhì)化，孩子們與老師之間的關(guān)系，與以前相比早就發(fā)生了微妙的變化?！耙郧拔覀兡睦飼v自己是到學(xué)校享受服務(wù)的?這是我們教育工作者應(yīng)該思考的?！?/p>

社會影響

此事一石激起千層浪，在婁底一中師生中迅速傳播開來。尤其是婁底一中的學(xué)生多替譚勝軍老師抱不平。

很多網(wǎng)友發(fā)表了自己的看法，有網(wǎng)友認(rèn)為譚老師下跪是因為趨于當(dāng)時兩名學(xué)生家長的壓力，因為其中一名學(xué)生的家長是婁底市的主要領(lǐng)導(dǎo)，更有網(wǎng)友將此事和網(wǎng)絡(luò)上“我爸是李剛”相提并論。雖然譚老師的這一舉動引來了社會的諸多非議，可是在記者采訪譚老師的時候，他本人卻認(rèn)為這很值得。因為第二天他去上課的時候感覺完全不一樣，原來不做筆記不聽課的都開始動起來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度大大改觀。

事件事例

前例

2007年6月，?？谑协偵絽^(qū)舊州鎮(zhèn)中學(xué)校長周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地，雙手合攏，大聲呼喊：“求求你們，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)!”據(jù)媒體當(dāng)時的報道說，這是周校長執(zhí)教生涯里的第6次下跪。

教育背后

教育者為了感化學(xué)生而下跪，這種看似極端的行為背后，折射的是當(dāng)下教育的虛弱與無力。

我們非常理解譚勝軍老師、周常德校長作出下跪之舉的復(fù)雜背景與艱難處境。在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，老師不敢批評學(xué)生、懲戒學(xué)生，教師的行為變得越來越小心翼翼，甚至不敢對學(xué)生說重話，否則就會被指責(zé)為“傷害學(xué)生心靈，侵犯學(xué)生權(quán)益”。就在幾個月之前，同樣是在湖南省，郴州一位教師因為管教學(xué)生引發(fā)師生沖突，在被迫向?qū)W生和家長道歉后憤而揮刀自殘。(本報8月12日報道)

近些年來，我國中小學(xué)以及大學(xué)校園里的師生關(guān)系正在經(jīng)歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”、“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對象、管理對象的學(xué)生，其地位一路飆升。

與教師高高在上的傳統(tǒng)師生關(guān)系相比，這毋庸置疑是巨大的進(jìn)步。但我們必須警醒的是，在這一過程中難免存在矯枉過正的情況。而且，僅僅單獨(dú)提升某一方面的權(quán)利，或者過分倚重某一種權(quán)利，有可能使校園權(quán)利生態(tài)出現(xiàn)新的不平衡，帶來新的問題。

比如，一些教育界人士和輿論大力倡導(dǎo)“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”，“學(xué)生永遠(yuǎn)是對的”，“學(xué)生是上帝”等有失偏頗的教育信條，信奉“賞識教育”、“激勵教育”，反對任何形式的批評和懲罰。因為一味強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，所以一旦師生之間發(fā)生沖突，不管事情的起因如何，社會輿論的天平首先倒向?qū)W生一方，而校方和教育主管部門也要作出保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)而首先懲處教師。所以，打了老師的這位湖南學(xué)生才說出“教師應(yīng)列入服務(wù)行業(yè)”這樣的話。

當(dāng)教育走向“一切以學(xué)生意志為轉(zhuǎn)移”的極端，當(dāng)教育被視為收錢提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，教師自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育權(quán)”，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，要么不負(fù)責(zé)任地不管不問、聽之任之，要么就采取跪求之類的方式去感化。

發(fā)人深省

南京師大附中一位叫王棟生的特級教師，寫過一本書叫《不跪著教書》。毫無疑問，譚勝軍老師的行為無論是主動還是被動，都已經(jīng)突破了王棟生老師提出的底線。教育最重要的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)現(xiàn)代化的公民。一位教師當(dāng)眾向?qū)W生跪下時，他的獨(dú)立人格已經(jīng)坍塌。就算“苦肉計”能成功，也“只能教出一群精神侏儒”。這樣的老師更需喚醒的，是他們自己的尊嚴(yán)。

江蘇省特級教師吳非先生在其著作《不跪著教書》中曾發(fā)問：“一個跪著教書的教師，能培養(yǎng)出站著的學(xué)生嗎?”這是對中國教育和教師最振聾發(fā)聵的警示。