《醫(yī)學心理學》 二、結(jié)果分析步驟和方法

這里以韋氏量表為例。為了使分析系統(tǒng)清晰，可按如下步驟進行：①分析總智力水平；②比較量表之間的平衡性；③比較各分測驗之間的平衡性；④分析分測驗之內(nèi)的波動性；⑤對回答作質(zhì)的分析。

（一）總智力（FIQ）的分析

任何標準化了的智力量表都可提出一個IQ總數(shù)，在韋氏量表便是FIQ。

IQ值常不是該受試者的“真正”值，而是估計值。不過通過它可估計“真正”值在何范圍內(nèi)，這可通過標準測量誤來計算。IQ±1標準測量誤，“真正”IQ在這個限度內(nèi)的可能性只有68％?！?標準測量誤的數(shù)值增大，可信度便加寬。有些標準化量表手冊上列出標準測量誤，可供使用。

因此在報告中分析受試者的智力水平時，不能只看測得的IQ值，更要考慮它的可信限度。

（二）分量表的平衡性

可通過VIQ和PIQ的比較來進行分析，VIQ代表言語智力，基本代表言語理解因素。 VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何種程度而決定其意義。如同F(xiàn)IQ的可信限度一樣，這在各量表是不相同的。但綜合各套韋氏量表的計算結(jié)果來看，兒童量表VIQ與PIQ相差12時有意義；WAIS相差15時IQ有意義。進一步的研究，還應(yīng)注意各年齡組間的差異，關(guān)于差異的意義，主要有以下幾方面：

1．與社會經(jīng)濟背景的關(guān)系父母的教育程度、職業(yè)、經(jīng)濟條件不同，兒童的VIQ與PIQ也出現(xiàn)差異。據(jù)文獻報告，文化程度高的兒童一般呈VIQ高于PIQ，相反，文化程度低的兒童是PIQ＞VIQ。

2．個人的智力結(jié)構(gòu)特點言語量表中多數(shù)分測驗負荷著言語理解因素；操作量表中多數(shù)分測驗負荷知覺組織因素。如果某人的智力結(jié)構(gòu)中兩種因素的比重不同，便影響二者的平衡。

3．大腦兩半球功能不同一般而言，言語智力與左半球（右利手）的關(guān)系大；操作智商與右半球的關(guān)系大。兩種智力比重不同，可能與兩半球的功能水平不同有關(guān)。這在測量腦病損病人時應(yīng)特別注意。

4．與智力一般水平的關(guān)系一般來說，智力很高的人，通常是VIQ＞PIQ；智力偏低的人則相反，PIQ＞VIQ。

總之，在分析中要結(jié)合具體情況，進行全面分析。

（三）分測驗之間的平衡性分析

一個分測驗基本代表一種智力功能，分析它們的強點和弱點，便于智力特點診斷。

分析方法比較多，主要有如下幾種：

分測驗與平均量表分的差異：即個人的各分測驗與該分測驗所屬分量表的平均數(shù)比較，計算其偏離度。計算是按量表分（一種標準分）進行的，相差要達到一定程度才有意義。有些研究者將韋氏量表的這些差異水平計算出來，制成表格供臨床和研究使用。為了方便起見，Kanfman提出一個所謂“±3”的方法，即某一分測驗的量表分與該分量表平均表大于3（＋3）或小于3（－3）均有意義。前者說明該分測驗所測量的智力因素強，后者說明弱。

（四）分測驗內(nèi)部的平衡性分析

分測驗雖然屬于同質(zhì)項目，但具體內(nèi)容仍有不同。例如知識領(lǐng)悟及相似測驗都是包括幾個方面的內(nèi)容。由此可觀察到受試者在哪一類的能力特別強，哪一方面特別弱。另外還可發(fā)現(xiàn)在哪一類問題上有特殊的情緒反應(yīng)。

（五）回答質(zhì)量分析

計分的依據(jù)是作業(yè)結(jié)果和時間，未包括操作方式和態(tài)度。從某種意義上講心理測驗也是一種自然觀察方式。所以測驗者應(yīng)重視這種觀察。此外，智力測驗也有投射測驗的作用,可以反映人格的特點。受試者在進行作業(yè)時，有反應(yīng)型和沖動型等不同人格類型的差別。這些都可以反映到操作和回答質(zhì)量中，應(yīng)注意觀察和分析。

以上是分析和解釋結(jié)果的大致步驟和方法。對分析的結(jié)果進行綜合，并形成解釋行為的假說。然后又在進一步的分析中對其進行考驗和修正，同時參照其他渠道來的信息，形成概念，作出總解釋。